安娜·弗洛伊德
安娜·弗洛伊德（Anna Freud，1895—1982）出生于维也纳，是西格蒙德与玛莎·弗洛伊德六个子女中最小的一位。她先接受教师训练，1922 年成为维也纳精神分析学会成员，随后开展儿童分析；1938 年随家人逃离纳粹统治下的维也纳，定居伦敦。
她在《自我与防御机制》（Das Ich und die Abwehrmechanismen，1936）中扩展了精神分析对防御的研究，系统讨论自我怎样应对来自内在冲突和外部现实的危险。她的工作是精神分析自我理论的重要来源，但不能因此把她的贡献缩减为一份防御机制清单。
安娜·弗洛伊德把儿童分析同发展观察、教育环境和照料条件结合起来。第二次世界大战期间，她与多萝西·伯林厄姆创办汉普斯特德战时托儿所，记录战争、分离与照料对儿童发展的影响；战后又建立汉普斯特德儿童治疗课程与诊所，把临床、训练与研究组织在一起。
她与梅兰妮·克莱因都推进了儿童分析，但二人在儿童能否立即接受类似成人分析的解释、无意识幻想应占怎样的位置，以及分析家同儿童及其现实环境的关系等问题上分歧明显。1942—1944 年的“争议性讨论”使这种分歧制度化地显现出来，同时也促成英国精神分析学会后来容纳克莱因派、安娜·弗洛伊德派与独立派的多元结构。
《研讨班 I》使用安娜·弗洛伊德的著作和一则临床材料来批评以自我为首要盟友的技术取向。第二课一方面指出《自我与防御机制》已经暴露出防御清单内部的异质性，另一方面把自我本身读作一种有特权的症状。第七课则追踪一项解释怎样先把患者对情感的防御理解成针对分析家本人，由此形成自我对自我的二元竞争；只有放弃这个位置，解释才转向一位不在场的第三者及患者的象征位置。这是拉康对该材料的批判性重读，不应当冒充安娜·弗洛伊德对自身全部临床工作的概括，也不能用来抹去她在儿童分析与防御研究中的历史贡献。
《研讨班 IV》第四课还引用安娜·弗洛伊德一名学生在战争期间记录的小女孩恐怖症。拉康借观察中的时间顺序反对“发现自己没有阴茎便立即产生恐怖症”的直线解释：女孩发现男孩的阴茎后并未马上发病；母亲后来因病停止来访，又以虚弱、拄杖的状态回来，狗的梦和恐怖症才在下一阶段出现。拉康关于这名学生“因为理论错误才观察得好”的说法带有鲜明论战色彩；可以据此重建他的批评，不能把它当作对安娜·弗洛伊德学派观察能力的中性史评。
来源
- Anna Freud（英文；英国精神分析学会，生平、儿童分析、防御理论与临床机构）
- Anna Freud’s Story（英文；伦敦弗洛伊德博物馆，家庭关系、流亡、儿童分析工作与生卒年）
- Beginning of the “Controversial Discussions”（英文；英国精神分析学会，安娜·弗洛伊德与克莱因之间的学派争论）
- The “Controversial Discussions” are concluded in the establishment of three groups（英文；英国精神分析学会，争议性讨论后的三组训练安排）
- 《研讨班 I》第二课 s1-02-0088（法文；自我作为症状及防御机制清单的异质性）
- 《研讨班 I》第七课 s1-07-0027、s1-07-0054（法文；二元解释、第三者与象征结构）
- 《研讨班 IV》第四课 s4-04-0093—s4-04-0099（法文；安娜·弗洛伊德学生的观察及阴茎发现与恐怖症的时间间隔）
- 《研讨班 IV》第四课 s4-04-0103—s4-04-0104（法文；母亲患病、缺席、虚弱回归与狗恐怖症的出现）
- 《研讨班 VIII》第二十二课 s8-22-0029—s8-22-0031（法文；本项目以自我力量、防御和治疗联盟说明安娜·弗洛伊德倾向的语境）
关联
s1-02-0088 s1-07-0027 s1-07-0054 s4-04-0093 s4-04-0098 s4-04-0103 s4-04-0104 s8-22-0019 s8-22-0029