Linguisterie：精神分析与语言学的边界

Linguisterie 是拉康在《研讨班 XX》第三课当着罗曼·雅各布森的面提出的造词。本项目依本期术语表译作“语言学术”。拉康说，他必须另造一个词，才能把雅各布森的“专属领域”留给语言学；因此，它不是 linguistique（语言学）的同义词，也不是一个由语言学内部既有分类产生的学科名称。

这道界线首先由研究对象和出发点划出。拉康把自己的工作放在语言对主体的奠基、对弗洛伊德所谓无意识的作用这一侧；到第十课，他又把“语言学术”的最低方法条件说得更具体：精神分析只能从分析者的“所说”（dit）出发处理无意识。它所标示的不是对语言学知识的豁免，而是精神分析不能把分析者的言说还原为一套脱离主体与无意识的语言系统。

《研讨班 XXIV》第九课进一步说，linguisterie 要由精神分析来支撑；最后一课又试探性地把克里斯蒂娃的 Polylogue 称作一种 polylinguisterie。后一个词是针对这部书的临时延伸，不是已经建立的多语言学科名称；它仍服务于同一边界问题：语言学材料怎样在主体、无意识和解释的场域中改变用途。

这个造词仿照 linguistique，但词尾在法语中产生的“技艺、行当、那一套”等语感不能压缩成唯一确定的词源义。翻译时宜保留 linguisterie 并加注说明其划界功能；若只译成“语言学”，会消除拉康有意制造的学科距离。

早在1967年《研讨班 XIV》第十课的交流中，雅各布森已把儿童语言发展和语境列为需要共同研究的问题，并区分已经言语化的语境与尚未言语化、但可以言语化的情境。他明确说精神分析不能归结为言语化；结尾又提倡暂时成为其他学科的弟子，以便从外部看见语言。这是后来划界问题的较早对话语境，不能倒推成当时已经提出了 linguisterie 这个造词。拉康区分纪律与弟子的发问，同雅各布森主张的临时跨学科学习，也不应混写为同一个结论。

来源

• 《研讨班 XX》第三课 s20-03-0018（法文；造词及同雅各布森语言学领域的划界）

• 《研讨班 XX》第十课 s20-10-0012（法文；只能从分析者的“所说”处理无意识）

• 《研讨班 XXIV》第九课 s24-09-0019—s24-09-0020、第十二课 s24-12-0010（法文；精神分析的支撑及 polylinguisterie 试探）

• Jacques Lacan et la théorie de l’interprétation（法文；同行评审研究，讨论雅各布森在场时的造词及解释理论边界）

• 本地法语原文 s14-10-0058—0061（法文；拉康区分思想纪律与弟子身份的发问）

• 本地法语原文 s14-10-0111（法文；儿童语言发展与两学科的互补关系）

• 本地法语原文 s14-10-0135—0138（法文；语境、言语化及不可归约的明确限定）

• 本地法语原文 s14-10-0158—0165（法文；学科压力与暂时向其他学科学习）

关联

Lalangue：拉康的合写造词 “无意识具有语言一样的结构”的适用范围 拉康的主体定义：一个能指为另一个能指代表主体 第一语言习得的关键期：早期输入与晚期学习的边界 雅各布森、方特与哈勒的区别性特征

s14-10-0061 s14-10-0111 s14-10-0135 s14-10-0136 s14-10-0137 s14-10-0138 s14-10-0164 s14-10-0165 s20-03-0018 s20-10-0012 s24-09-0019 s24-09-0020 s24-12-0010