弗洛伊德《一个孩子正在挨打》
弗洛伊德 1919 年的论文《“一个孩子正在挨打”——论性倒错起源的认识》以六个分析个案为材料，研究反复出现的鞭打幻想。他把幻想的形式整理为三个阶段，但并非每个阶段都能由患者直接回忆，第二阶段尤其是分析中重建出来的。
病例数须作版本层次区分。弗洛伊德论文原文是六例，其中四名女性、两名男性；《研讨班 V》第十三课却说成八名患者，即六名女孩、两名男孩。第五期现存法文底本本身明确写着 huit malades, six filles et deux garçons，所以翻译应保留拉康现场陈述，同时以注释标出它同弗洛伊德原文不合；知识卡涉及弗洛伊德论文时仍以六例为准，不能静默地用两组数字互相校正。
三个阶段可概括为：
- “父亲在打我憎恨的孩子”：幻想把父亲的爱从竞争者那里夺回；
- “我正被父亲打”：第一阶段经过罪疚和压抑转为受虐幻想，也是弗洛伊德认为最重要却通常不被意识到的阶段；
- “一个孩子正在挨打”：施打者和被打者变得匿名或复数，常作为能够被意识到的自慰幻想出现。
这篇论文同时讨论乱伦愿望、罪疚、压抑、性兴奋与受虐之间的关系。它不是在说凡有受罚幻想的人都具有同一种人格，也不能把“挨打”直接解释为现实虐待史的证据。论文中的阶段是弗洛伊德针对特定材料提出的发生学构造，后来的临床理解不必把它当作普遍、固定的发展顺序。
拉康在《研讨班 V》中把重点移向幻想的能指形式。他把法语无人称结构 on bat un enfant 读成：主体不是打人者，而在场观看；这个语法位置同幻想中施事者和受打者的匿名化一道组织主体的位置。他还强调一个器具、一个句式如何跨越主体生命中的变化保持恒常。这个读法是在弗洛伊德三阶段构造上突出能指游戏，不是取消弗洛伊德对罪疚、压抑和性兴奋的分析。
《研讨班 XIV》把这一读法推进到幻想的逻辑：幻想是一个具有语法结构的句子，“一个孩子正挨打”显示主体怎样在语态和位置变换中被组织；最后一课又说，幻想在无意识话语的推导中占据公理位置。公理位置不表示所有人的幻想都能化约为鞭打情景，也不表示仅凭句法便可推出个人幻想的全部内容；它说明这条句子在特定结构中不能被当作普通叙事随意改写。
第十四期的底本还涉及一处须保留层级的校勘：项目所据转写与 J.L. 速记稿若干处作 Ein Kind ist geschlagen，更接近“一个孩子已经被打了”；弗洛伊德论文题名和反复出现的公式则是过程被动态 Ein Kind wird geschlagen。本项目译文据弗洛伊德原文及罗德里格斯·蓬特校勘本恢复 wird，知识卡讨论弗洛伊德论文时也以此为准。
来源
- “Ein Kind wird geschlagen”（德文；弗洛伊德原文）
- A Child Is Being Beaten（英文；《弗洛伊德标准版》书目信息）
- 《研讨班 V》第十三课 s5-13-0010（法文；论文在倒错研究及能指概念中的位置）
- 《研讨班 V》第十三课 s5-13-0028（法文；现场所述八例／六女两男及能指游戏；病例数同弗洛伊德原文不合）
- 《研讨班 V》第十三课 s5-13-0035（法文；on 的无人称形式与主体作为观看者的位置）
- 《研讨班 XIV》第七课 s14-07-0107、第二十三课 s14-23-0017（法文；幻想的语法结构及 ist / wird geschlagen 的底本层级）
- 《研讨班 XIV》第二十四课 s14-24-0159（法文；幻想在解释中的公理位置）
关联
幻想的语法结构与公理位置 里卡多·E·罗德里格斯·蓬特与拉康研讨班批校本
s17-04-0187 s5-13-0010 s5-13-0028 s5-13-0035 s14-07-0107 s14-23-0017 s14-24-0159